تلويزيون آموزشي

تعريف :
تلويزيون آموزشي ، ابزاري است كه امكان دسترسي عموم آحاد جامعه را به آموزش هاي عمومي و فني و حرفه اي و ترويجي و آموزش هاي عالي ، فراهم مي كند و كيفيت آموزش را بهتر مي سازد، به همين دليل و با توجه به تنوع روز افزون نيازهاي جامعه در تمامي عرصه ها، از فرهنگ عمومي گرفته تا دانش هاي جديد و آميختگي بيش از پيش زندگي و حيات فرهنگي و اجتماعي با مظاهر علوم و فن آوري ، كه آموزش را به امري مستمر و پويا و بخشي جدايي ناپذير از زندگي اجتماعي تبديل كرده است، شبكه ي آموزش صدا و سيماي جمهوري اسلامي ايران تأسيس شده است.

ادامه نوشته

ubiquitous learning

آموزش تحت تغییرات عمده ای در سال های اخیر قرار گرفته و  با توسعه انتقال اطلاعات دیجیتال، روشهای برقراری ارتباط و ذخیره سازی اطلاعات متحول شده است. این توسعه به یادگیرندگان اجازه می دهد تا  به ارتباطات جهانی و منابع آموزشی در تمام سطوح دسترسی داشته باشند.

پس از کاربردهای اولیه کامپیوتر در آموزش، یادگیری الکترونیکی و پس از آن یادگیری موبایل، در حال حاضر با مفهومی جدید در آموزش روبرو هستیم بنام ulearning که با دو ویژگی مهم فراگیری[1]و تداوم [2]، به دانشجویان اجازه دسترسی به آموزش و پرورش انعطاف پذیر و یکپارچه را می دهد. ulearning  پتانسیل ایجاد انقلاب در آموزش  و رفع بسیاری از محدودیت های فیزیکی یادگیری سنتی را دارد. علاوه بر این، تلفیق یادگیری انطباقی [3] با  ulearning  نوآوری بزرگی در آموزش  به منظور شخصی سازی [4] و سفارشی کردن [5] محیط یادگیری را ایجاد کرده است. محیط آموزشی همه جا حاضر، موقعیتی  است که در آن یادگیرنده می توانند کاملا در فرآیندهای آموزشی درگیر شود. بنابراین در محیط آموزشی همه جا حاضر (ULE) آموزش در اطراف یادگیرنده در جریان است ولی دانشجوممکن است از فرایند یادگیری آگاه نباشد. در پیوند زیر به نمونه ای از نوشتارهای سودمند در این زمینه اشاره شده است.

 Kb 335.27) jones.pdf)

[1] Pervasive

[2] persistent

[3] adaptive learning

[4] personalization

[5] customization

آشنایی با یکی از استانداردهای یادگیری الکترونیکی: اسکورم

مقاله ای از  : ناهید ظریف صنایعی

آموزش الکترونیکی به عنوان ابزاری تازه، رفته رفته در جوامع جهانی جای رسانه‌های آموزشی را می‌گیرید و از آنجا که افزایش فرصت یادگیری برای مردم، نگهداری، ثبت مواد یادگیری و افزایش اطلاعات آماده به صورت بر خط از مزایای آموزش الکترونیکی هستند، بنابراین برای این که آموزش الکترونیکی انتظارات را برآورده کند، مفاهیم و رسانه‌های آموزشی باید کار یادگیری را همزمان با فراهم کردن محیطی جذاب و ترغیب کننده برای یادگیری، ساده و مشخص کنند.

بر این اساس، برای رسیدن به این اهداف باید بتوان قالب‌ها و استاندارهایی را تعيين کرد که این مسیر هدف‌مند را مشخص و روشن کند و در طول این مسیر به عنوان یک راهنما، به آموزش‌دهنده‌ها و یادگیرنده‌ها کمک کنند. در دنیای علوم و فن‌آوری و با پیشرفت سریع و شگفت‌انگیزی که در این بخش مشاهده می‌شود، استاندارد مهمترین عامل برای حفظ کیفیت، افزایش اعتماد سرویس گیرندگان و یکسوسازی حرکات موازی دانشگاهها و سایر موانع تولید علم و نیز شرکتها و کارخانه های متعدد میباشد. در زیر با یکی از استانداردهای آموزش الکترونیکی آشنا می شوید.

مشاهده فایل:   What_is_SCORM.swf

جهت دریافت این فایل اینجا کلیک نمایید

نقش پادکست در آموزش

مقاله ای از  : سهراب نجفی پور، صدیقه نجفی پور، رحیم رئوفی

چکیده

روش‌های تدریس و فناوری‌های‌های آموزشی در ایجاد محیط مناسب یادگیری و کارایی آموزشی نقش بسزایی دارند یکی از فناوری‌های مؤثر در حیطه آموزش، یادگیری توسط فناوری‌های الکترونیکی است و پادکست نیز شاخه‌ای از آموزش الکترونیکی می‌باشد. مقاله حاضر با بحث در مورد پادکست و کاربردهای آموزشی آن شروع می‌شود و بطور خلاصه مراحل مختلف پادکستینگ را بررسی کرده و به پیشروی‌های اخیر آن در حیطه آموزش اشاره می‌کند. پادکستینگ روشی برای ساخت و انتشار محتویات صوتی و تصویری بر روی تارنمای جهانی(www) بصورت سریالی از قطعات و فایل‌های با زمینه و تم مشترک می‌باشد. این قطعات سریالی با فایلی به نام فید(feed) همراه خواهد شد که به مخاطبین این اجازه را می‌دهد که با مشترک شدن در پادکست مربوطه این قطعات را بصورت خودکار و به روز دریافت نمایند. این فناوری پتانسیل بالایی برای بهبود کیفیت تجربیات آموزشی و افزایش یادگیری دارد. پادکستینگ این قابلیت را دارد که جلسات تدریس اساتید را آرشیو کرده و آن‌ها را برای بازخوانی مجدد پخش و توزیع کند. با آن می‌توان مطالب آموزشی تکمیلی را تهیه نمود و برای انتقال به دانشجویان و سایر علاقه‌مندان به کار برد، و یا می‌توان دانشجویان را ملزم به تولید و ارائه پادکست‌های آموزشی ویژه خودشان به عنوان تکلیف درسی نمود. تهیه محتوای مناسب برای پادکست سخت‌ترین و زمانبرترین قسمت این فرایند است که شامل طراحی، نوشتن، ضبط صوتی- تصویری، ادیت محتویات دیجیتالی و متراکم کردن آنها می‌باشد.

بطور خلاصه، هرچند استفاده از پادکست توسط اساتید و دانشجویان به امری متداول تبدیل شده و به نظر می‌رسد سبب بهبود کارایی آموزشی می‌گردد، ولی در این راه به تحقیقات گسترده و عمیق آموزشی و مرور پژوهش‌های صورت گرفته نیاز می‌باشد.

واژگان کلیدی: پادکست، فناوری‌های آموزشی، تدریس، یادگیری

دریافت فایل کامل مقاله

سنجش بر خط آموزشی

سنجش بر خط آموزشی

راهبردی نوین و امکان پذیر برای ارزیابی یادگیری بر خط

مهران فرج اللهی، فهیمه السادات حقیقی

دانشگاه پیام نور تهران، تهران، ایران

---

چکیده

هدف این مقاله، معرفی راهبردهای نوینی برای سنجش برخط آموزشی می‌باشد. سؤال اصلی این است:"چگونه می‌فهمیم که دانشجویان برخط در حال یادگیری هستند؟ برای رسیدن به پاسخی مطمئن، مطالعه اسنادی (مکتوب، الکترونیکی) و کتابخانه‌ای انجام و با روش فیش‌برداری اطلاعات جمع‌آوری و ادبیات تحقیق بررسی گردید. یافته‌ها نشان داد که علاوه بر آزمون‌های چندگزینه‌ای متداول و ارزیابی پروژه‌های درسی، راهبردهای نوین سنجش شامل: مشارکت، پوشه‌کار، خودارزیابی، سنجش همکلاسی و مشاوره نقش وکارایی زیادی در تحقق یادگیری برخط خواهند داشت. هر کدام از راهبردهای نوین سنجش برخط دارای مزایا و معایبی می‌باشند که به طور جداگانه بررسی و در جدولی ارائه گردیده است. استفاده از راهبردهای نوین سنجش از یک طرف تعاملات آموزشی و یادگیری را بیشتر ساخته و باعث افزایش کارایی و عمق یادگیری می‌شود، از طرف دیگر موجب برجسته شدن انتظارات و اهداف‌آموزشی شده و با ارائه بازخورد، به تعاملات یادگیری جهت داده و یادگیری را معنی‌دارتر می‌سازند.

واژگان کلیدی: یادگیری‌برخط، سنجش‌برخط، مشارکت‌ برخط، پوشه‌کار، خود‌ارزیابی‌ برخط، سنجش ‌برخط‌ همکلاسی، مشاوره‌ برخط.

دریافت فایل کامل مقاله

سطوح یادگیری در حیطه‏ی شناختی

هدف‏های حیطه‏ی شناختی، بر یادآوری یا بازسازی اموری تاکید می‏کند که آموختن آن ها ضروری است. مثلاً در حل یک مسأله‏ی فکری، فرد باید نخست مسأله‏ی اصلی را تشخیص دهد، سپس مطالب داده شده را مرتب کند و آن ها را به نظریه‏ها، روش‏ها و الگوهایی ربط دهد که یاد گرفته است. به بیان ساده‏تر، هدف‏های شناختی با آن‏چه شاگرد باید بداند و بفهمد، سروکار دارد. در این حیطه، هدف‏ها، از ساده‏ترین سطح شناخت به پیچیده‏ترین، و از امور ذاتی محسوس به امور معنوی و غیرمحسوس مرتب شده است. هدف‏های یادگیری در حیطه‏ی شناختی بر اساس طبقه‏بندی بلوم، شامل شش سطح می‏باشد: شناخت، فهمیدن، به کاربستن، تحلیل، ترکیب و ارزش یابی.   

ادامه نوشته

رایانه، فراهم کننده انقلاب آموزشی

مقدمه

 

بحث مربوط به استفاده آموزشی از رایانه در نظام آموزش و پرورش کشورهای در حال توسعه، به ویژه در دهه اخیر، مورد مطالعه وسیع قرار گرفته است. هم اینک نیز این مقوله در دستور کار برنامه ریزان، مدیران، محققان و اندیشمندان آموزش و پروش این کشور قرار دارد.

 

این در حالی است که کشورهای صنعتی تا حدود زیادی به اصول اساسی و راهکارهای مناسبی برای بهره گیری از این ماشین در نظام آموزش های رسمی و غیر رسمی خود نایل شده اند و به نتایج امیدوار کننده ای نیز رسیده اند.  در وضعیت حاضر، گروهی از اندیشمندان و پژوهشگران درباره استفاده آموزشی از رایانه پا را فراتر گذاشته اند، تا آن جا که ورود رایانه به خانه و مدرسه را مصادف با آغاز یک " انقلاب آموزشی" قلمداد می کنند. آنان اعتقاد دارند که رایانه علاوه بر یک منبع آموزشی برای تقویت و توسعه فرایند یاددهی – یادگیری در مدارس، می تواند نقش یک منبع یادگیری مستقل، خود آموز و رونق بخش رویکرد" تداوم یادگیری" را برای دانش آموزان ایفا کند و در واقع، با بهره گیری منطقی از این ماشین آموزشی می توان آموزش و یادگیری را از دورن کلاس و مدرسه به منازل و محیط های خارج از مدرسه انتقال داد. علاوه بر این، رایانه این توانایی را دارد که بازوی مدیریت نظام آموزش و پرورش – هم در ابعاد مدیریت کلان نظام و هم مدیریت کلاس و مدرسه – باشد.

 

ادامه نوشته

مدرسه استاندارد کجاست؟

فضای فیزیکی مدرسه بدون شک یکی از عناصر مهم آموزش و یادگیری دانش آموزان است. مکان و فضایی که دانش آموز در آن به کسب علم می پردازد، می بایستی در آن احساس آرامش و راحتی کند.

 در هر مدرسه تعداد زیادی کلاس درس و ساختمان وجود دارد که برای مقاصد مختلف آموزش برای دانش آموزان طراحی شده است.  می دانید که هر ساختمان یا محیطی را نمی توان به عنوان مدرسه در نظر گرفت، بلکه برای ساخت مدرسه، شرایط و ویژگی های خاصی برای ساختمان مدرسه و فضای فیزیکی آن مورد نیاز است.

ادامه نوشته

تولید بسته های آموزشی الکترونیکی ( بخش 2)

  در بخش اول این مقاله نکاتی برای بهبود و تولید یک بسته آموزشی ذکر شد که موضوعات عبارت بودند از :         1 - مشخصات فیزیکی  و شرح کلی بسته آموزشی  2-    مشخصات و ویژگیهای کیفی آموزشی3-    هدف بسته‌ی  آموزشی خوب تعریف شود :4-    بسته‌ی آموزشی، هنرجو/ دانشجو را به هدف تعریف شده برساند.5-    ارائه محتوا، روشن و منطقی باشد6-    میزان دشواری بسته آموزشی با یادگیرندگان هدف، تناسب داشته باشد.7-    گرافیکها ، رنگ و صدا متناسب با مسائل آموزشی به کار گرفته شده باشند.8-    استفاده از بسته آموزشی در هنر جو/ دانشجو  ایجاد انگیزه کند.9-    بسته‌ی آموزشی به طور مؤثر در هنرجو/ دانشجو خلاقیت ایجاد نماید.  در این بخش الباقی نکات را بیان می نماییم .

ادامه نوشته

تولید بسته های آموزشی الکترونیکی ( بخش 1 )

برای تهیه و ساخت یک بسته آموزشی، نکات و جنبه های خاصی را بایستی مدنظر قرار داد تابتوان به عنوان یک بسته‌‌ی آموزشی در کلاس  و یا در منزل ومحیط کار مورد استفاده قرار داد. مجموعه این شرایط و نکات را می توان در دو بخش دسته بندی نمود که یک بخش مربوط به مشخصات فیزیکی و شرح کلی بسته آموزشی بوده و بخش دیگر مربوط به جنبه های کیفی آن می باشد. امید است  که بکارگیری این دو جنبه  که  در زیر  شرح آن خواهد آمد،  بتواند در طراحی و ساخت بسته آموزشی ، باعث تولید  نرم افزارهای مفید  برای آموزش گردد.

ادامه نوشته

5 اصل راهنما در کاربرد مؤثر فناوری آموزشی

اشاره

با این که فناوری آموزشی تأثیر مهمی در امر آموزش دارد، اما تغییرات حاصل از فناوری ممکن است، به تنهایی به اصلاحات آموزشی سودمندی منجر نشود. البته اگر بخواهیم از فناوری آموزشی استفاده مؤثری ببریم، باید اصلاحات قابل توجهی در زمینه آموزش، طراحی و اجرا کنیم تا مدارس بتوانند از مزایای فناوری بهره مند شوند. 

 

ادامه نوشته

ارزشيابي پيشرفت تحصيلي و ضرورت توصيف نتايج

اشاره

هدف از برگزاري دوره هاي آموزشي و نشانه ي کار آمدي هر فعاليت آموزشي و پرورشي، ايجاد تغييرات مطلوب در شناخت و رفتار بالقوه ي يادگيرندگان است. همين هدف اساس و چگونگي فعاليت هاي آموزشي و پرورشي را تعيين مي کند. , ....   در ادامه مطالب مطالعه کنید

ادامه نوشته

باز خورد و نقش آن در یادگیری

سرآغاز

در مدارس ما "آزمون" وسیله و ابزاری است برای "ارزشیابی پیشرفت تحصیلی".

ارزشیابی پیشرفت تحصیلی، یعنی سنجش عملکرد یادگیرندگان و مقایسه ی نتایج حاصل با هدف های آموزش از پیش تعیین شده، به منظور تصمیم گیری درباره ی این که آیا فعالیت های آموزشی معلم و تلاش های یادگیری دانش آموزان به نتایج مطلوب انجامیده اند و به چه میزانی؟

از این تعریف می توان نتیجه گرفت، ارزشیابی پیشرفت تحصیلی، مستلزم دو اقدام اساسی است:

1- تعیین هدف های آموزشی

 2- سنجش یا اندازه گیری عملکرد یادگیرندگان

کلاس درس، مکان پویایی است که در آن معلم و دانش آموز مرتباً در تعامل با یکدیگر قرار دارند؛ معلم سؤال می کند، باز خورد ارائه می دهد، تشویق و انتقاد می کند، پرسش ها و تقاضاهای دانش آموزان را پاسخ می دهد و اگر دانش آموزی با مشکلی مواجه شود، او را راهنمایی و هدایت می کند و ... در این نوشته، به بررسی تأثیر بازخورد معلم روی انگیزش دانش آموزان می پردازیم.

 

ادامه نوشته

شرایط حصول تغییر رفتار در دوره های آموزشی

مدیران و سرپرستان واحدهای سازمانی، همگی به موقعیت سازمان خود می اندیشند. یكی از راه هایی كه آن را، زمینه ساز موفقیت سازمان در نظر می آورند، شركت دادن كاركنان در دوره های آموزشی است. مدیران بر این باورند كه دوره های آموزشی می تواند قابلیت های دانشی و مهارتی و نگرشی مناسبی را در كاركنان پرورش دهد. با این همه، گاه عوامل زمینه ساز تغییر رفتار و كاركنان را مورد غفلت قرار می دهند؛ كه چنین غفلتی تمام كوشش های آنان را در راستای موفقیت سازمان با ناكامی رویارو می سازد.

ادامه نوشته

رایانه، فراهم کننده انقلاب آموزشی

مقدمه

 

بحث مربوط به استفاده آموزشی از رایانه در نظام آموزش و پرورش کشورهای در حال توسعه، به ویژه در دهه اخیر، مورد مطالعه وسیع قرار گرفته است. هم اینک نیز این مقوله در دستور کار برنامه ریزان، مدیران، محققان و اندیشمندان آموزش و پروش این کشور قرار دارد.

ادامه نوشته

آموزش مبتنی بر جستجوگری

آموزش مبتنی بر جستجوگری یک نوع آموزش دانش آموز محور است که بر پرسیدن سوال تمرکز دارد. اول اینکه در این نوع آموزش معلمان محوریت خود را در کلاس از دست می دهند آنها دیگر بالای کلاس نمی ایستند و سخنرانی نمی کنند و برای هر سوالی پاسخ ندارند و دوم اینکه تمرکز کلاس بر سوال جواب هایی که معلمان می پرسند و خودشان به آنها جواب می دهند نیست.

 

ادامه نوشته

نظریه ساختن گرايي در آموزش 1

نظریه ساختن گرایی:

ساختن گرایی گفتمان نوینی در عرصه روان شناسی شناختی است که مفهوم زیربنایی آن این است که دانش توسط فراگیر ساخته می شود و درواقع این یادگیرنده است که با عنایت به دانش وتجارب پیشین خود موقعیت جدید را تفسیر کرده ودانش خود را می سازد. مفهوم ساختن گرایی قدمت زیادی دارد و به کارهای سقراط و افلاطون و ارسطو برمی گردد اما ظهور آن به عنوان گفتمان مربو ط به اواخر قرن بیستم وحاصل تلاش افرادی همچون پیاژه، برونر، ویگوتسکی و دیویی به عنوان معماران این نظریه شمار می رود. این رویکرد درعمل برتری خود را نسبت به رویکردهای سنتی آموزش نشان داده است. بسیاری سعی نموده اند که مفروضات ساختن گرایی را در امر آموزش به کار ببرند که رویکرد مساله محور ویتلی وروش آزمایشگاهی ساندرز از نمونه های آن هستند. 

ادامه نوشته

جلوه های ساختن گرایی در برنامه های درسی2

روش ها و راهبردهای آموزشی ساختن گرایان، به کمک به دانش آموز برای بررسی موضوع ها و شرایط پیچیده و تفکر در زمینه های یادگیری معطوف است. بنابراین، از یادگیرنده خواسته می شود تا از طریق تعامل های اجتماعی، به ساختن درک فردی خود از موضوع یادگیری اقدام کند. در این رویکرد، محتوای آموزش از پیش تعیین نمی شود و دست یابی به منابع متفاوت مورد تأکید است.

ادامه نوشته

جلوه های ساختن گرایی در برنامه های درسی 1

ساختن گرایی یکی از نظریه های یاددهی – یادگیری و مبتنی بر این منطق است که یادگیری نتیجه ی ساخت ذهن است. بنابراین نظریه، دانش آموزان با مرتبط کردن اطلاعات جدید با آن چه از قبل آموخته اند، یاد می گیرند.

ادامه نوشته

افزایش انگیزه ی پیشرفت با کدام معلم؟

اشاره

با آغاز شدن فصل درس و مدرسه همه توجه مسئولین و معلمان به دانش آموزان و پیشرفت و ارتقای تحصیلی آن ها جلب می شود. از آنجایی که انگیزه یکی از عوامل موثر در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است در این مقاله به ارائه  راه کارهایی برای ایجاد انگیزه در دانش آموزان می پردازیم. یکی از مهم ترین انواع انگیزش، انگیزه ی پیشرفت با گرایش به تلاش برای موفقیت و انتخاب کردن فعالیت های موفقیت / شکست هدف گراست. دانش آموزانی که انگیزه ی پیشرفت دارند و به طور جدی می خواهند موفق شوند، اگر شکست هم بخورند، تلاش خود را دو چندان می کنند تا سرانجام موفق شوند.

ادامه نوشته

سطوح یادگیری در حیطه‏ی شناختی

هدف‏های حیطه‏ی شناختی، بر یادآوری یا بازسازی اموری تاکید می‏کند که آموختن آن ها ضروری است. مثلاً در حل یک مسأله‏ی فکری، فرد باید نخست مسأله‏ی اصلی را تشخیص دهد، سپس مطالب داده شده را مرتب کند و آن ها را به نظریه‏ها، روش‏ها و الگوهایی ربط دهد که یاد گرفته است.

ادامه نوشته

مدلهای آموزش الکترونیکی

در این مقاله ابتدا مدلهای آموزش الکترونیکی شامل Synchronous ، Asynchronous ، CBT ، IBT و WBT مورد بررسی قرار گرفته و با یکدیگر مقایسه می شود. سپس با توجه به محدودیتهای مخابراتی کشور ما و خصوصیات مدلهای مطرح شده، مدل کارا و بهینه و قابل پیاده سازی در کشور بررسی و پیشنهاد می گردد.

كليدواژه‌ها:

 
مدلهای آموزش الکترونیکی ، آموزش الکترونیکی ، آموزش مجازی ، آموزش همزمان ، آموزش غیر همزمان ، آموزش مبتنی بر کامپیوتر ، آموزش مبتنی بر وب، آموزش مبتنی بر اینترنت

ادامه نوشته

الگوی پیش سازمان دهنده و سازمان دهنده ی گرافیکی1

اشاره

الگوهای تدریس، ابزارهایی هستند که معلم با استفاده از آن ها می کوشد اثربخشی آموزش را افزایش دهد. امروزه در میان روش های گوناگون تدریس، راهبردهایی که موجب فعال سازی ذهن دانش آموز می شوند و مشارکت او را در یادگیری مفاهیم جدید افزایش می دهند، از ارزش و اهمیت بیش تری برخوردارند. استفاده از پیش سازمان دهنده ها به معلم کمک می کند تا بتواند اطلاعات را به طور معنی دار و مؤثر به دانش آموز برساند. در مقاله ی حاضر، ضمن معرفی این روش، به تعدادی از پیش سازمان دهنده های گرافیکی و نحوه ی کاربرد آن ها اشاره شده است.

ادامه نوشته

بارش مغزی "BRAIN STORMING"

مقدمه

بارش مغزی "BRAIN STORMING" یکی از شناخته شده ترین شیوه های برگزاری جلسات هم فکری و مشاوره بوده و کاربرد جهانی دارد. این روش دارای مزایا و ویژگیهایی منحصر به فرد است. در واقع بسیاری از تکنیک های دیگر منشعب از این روش است

ادامه نوشته

انواع ارتباط انسانی در کلاس درس

به این تجربه ی معلمی توجه کنید « عقربه های ساعت، نزدیک شدن به پایان کلاس را نشان می دهد. فضای کلاس از صدای همهمه ی بچه ها پر شده در حالی که هنوز قسمت زیادی از درس ارائه نشده است. احساس ناکامی از ادامه ی تدریس، خشمی در من بوجود آورد که ناگهان صدایم را بالاتر از صدای بچه ها شنیدم: ساکت! و بعد هم جملاتی سرزنش آمیز و ابراز شکایت از همراهی نکردن بچه ها با خودم. هنوز حرف های من و نگاه متعجب بچه ها تمام نشده است که صدای زنگ، پایان این جلسه را اعلام می کند.» شاید هر معلمی فضای توصیف شده از این کلاس و یا موارد مانند آن را تجربه کرده باشد. در محیط یادگیری کلاس، همواره عواملی به جز محتوای کتاب درسی و ابزار مورد استفاده وجود دارند که بر یادگیری فراگیرندگان تأثیر می گذارند. تعدد و تنوع این عوامل به قدری وسیع است که  تنها ذکر نام آن ها، به نگارش در چندین صفحه نیاز دارد.

ادامه نوشته

سطوح یادگیری در حیطه‏ی شناختی

دف‏های حیطه‏ی شناختی، بر یادآوری یا بازسازی اموری تاکید می‏کند که آموختن آن ها ضروری است. مثلاً در حل یک مسأله‏ی فکری، فرد باید نخست مسأله‏ی اصلی را تشخیص دهد، سپس مطالب داده شده را مرتب کند و آن ها را به نظریه‏ها، روش‏ها و الگوهایی ربط دهد که یاد گرفته است. به بیان ساده‏تر، هدف‏های شناختی با آن‏چه شاگرد باید بداند و بفهمد، سروکار دارد. در این حیطه، هدف‏ها، از ساده‏ترین سطح شناخت به پیچیده‏ترین، و از امور ذاتی محسوس به امور معنوی و غیرمحسوس مرتب شده است. هدف‏های یادگیری در حیطه‏ی شناختی بر اساس طبقه‏بندی بلوم، شامل شش سطح می‏باشد: شناخت، فهمیدن، به کاربستن، تحلیل، ترکیب و ارزش یابی.

ادامه نوشته

الگوی دریافت مفهوم

اشاره

یادگیری یک فرایند است و در هر فرایند عوامل و متغیرهایی در حال تعامل اند. در فرایند یادگیری، یکی از مهم ترین عوامل، معلم و روش تدریس انتخابی اوست. اگر معلم همواره خود را راهنما، ناظر، کارگردان، مدیر یا رهبر آموزشی بداند و به جای انتقال اطلاعات، روش کسب تجربه را به شاگردان بیاموزد، آنان در برخورد با مسائل فعال تر خواهند شد. آشنایی معلم با ((الگوهای فعال تدریس)) که در واقع همان الگوهای یادگیری هستند، سبب می‏ شود ضمن یاری فراگیرنده در کسب اطلاعات، بتواند مهارت ها و ارزش های نحوه ی یادگیری را نیز به آنان بیاموزد. الگوهای فعال یاددهی – یادگیری موجب تقویت مهارت های کلامی، اجتماعی و ارتباطی، تفکر و خلاقیت در فراگیران می شود. به علاوه، فضای کلاس درس را به یک کارگاه عملی تبدیل می سازد. از این الگوها که انواع گوناگونی دارند، می توان با توجه به نوع مطالب و محتوای درس، استعدادهای دانش آموزان، امکانات مدرسه و... در جریان یاددهی استفاده کرد. یکی از این الگوها، ((الگوی دریافت مفهوم)) است که در این مقاله با ویژگی ها و نکات کاربردی آن، ضمن ارائه ی نمونه ای از دروس دوره ی متوسطه در قالب این الگو، آشنا خواهیم شد.

ادامه نوشته

ارتباط بین نظره یادگیری و طراحی آموزشی

اشاره
در ادبيات فناوري آموزشي از دو نوع نظريه نام برده شده است: الف) نظري ههاي مفهومي
يا توصيفي (يادگيري)؛ ب) نظري ههاي طراحي يا روي هاي. در مقالة حاضر، هر نظريه را جداگانه بررسي و سپس رابطة بين اين دو را بيان م يكنيم.

فایل  مقاله را از لینک زیر دانلود کنید

1575.pdf

بررسی الگوی آموزشی از نگاه کارشناسان دفتر تالیف کتب آموزشی

الگوی حاکم بر برنامه ریزی درسی ایران از منظر عمل در  2 سطح است:

1- سطح تولید برنامه های درسی

2- سطح اجرای برنامه های درسی

ادامه نوشته

مقاله : نگاهی به اصول سازماندهی در برنامه درسی

برنامه ریزی درسی به عنوان یک  رشته آموزشی در چند دهه اخیر مورد توجه قرار گرفته است . افراد و صاحب نظرانی در این رشته تلاشهای بسیاری کرده و مقابل این سوال قرار داشته اند که مجموعه اقدامات و فعالیت های آموزشی یا تعلیم و تربیت را با چه قواعد و ظوابطی می توانند انتخاب و سازماندهی کنند تا یادگیری در آن اثر بخش و تحقق یابد ؟ به  همین خاطر می توان برنامه درسی را همچون بخش طراحی در رشته تکنولوژی آموزشی به عنوان طراحی نقشه  یادگیری  بحساب آورد .

متن کامل مقاله بشکل  pdf   را از زیر دانلود کنید

sazemandehi barname darsi...

عناصر سواد بصری : ( نقطه . خط . شکل . جهت .رنگ . مقیاس )

نخستین گام خودشناسی نگریستن است و و نخستین گام خداشناسی خودشناسی است . لازمه آگاهی و دانش ، شناخت آن است و شناخت از طریق جستجو و مقایسه و تفکر رخ میدهد و تمام اینها از طریق دیدن شکل می گیرد .سواد بصری   : سیستمی از پیامها و تجربیات را در اختیارمان قرار می دهد که همه بتوانند در معنا و مفهوم آن اشتراک داشته باشند  . سواد بصری  = افزایش هوش و آگاهی بصری

ادامه نوشته

هوش چندگانه چیست؟

هنگامی که واژه «هوش» به گوش ما می‌خورد معمولاً مفهوم ضریب‌هوشی ( IQ ) به ذهنمان می‌آید. هوش معمولاً به عنوان توانائی‌های بالقوه عقلانی تعریف می‌شود. چیزی که ما با آن زاده می‌شویم، چیزی که قابل اندازه‌گیری است و ظرفیتی که تغییر دادن آن دشوار است. امّا در سال‌های اخیر دیدگاه‌های دیگری نسبت به هوش پدید آمده است. یکی از این دیدگاه‌ها، نظریه هوش چندگانه است که توسط هاوارد گاردنر، روان‌شناس دانشگاه هاوارد، ارائه گشته است.

ادامه نوشته

پیمایش اینترنتی

پیمایش اینترنتی از آنجا که اینترنت شیوه ارتباط ما را  بشدت تغییر داده است ، اجرای پیمایش ها ، یکی از  جدید ترین کاربرد های شبکه جهانی است . این نوع پیمایش با اینکه در آغاز را است اما بر این اعتقاد است که این شیوه سریع تر ، بهتر ، ارزان تر و آسان تر از روشهای سنتی تلفنی یا پستی است

*/ از لینک زیر فایل مقله و همچنین پاورپوینت آن را می توانید دانلود کنید برای دانلود می توانید روی آیکن فایل راست کلیک و گزینه save as یاsave link / taget را انتخاب کنید./*

Research of internet.ppsx

Research of internet.pdf

تعاملات آموزشی در فضای مجازی

اینترنت و فضای مجازی[1] منابع شگفت انگیز اگاهی و دانش هستند. با تغییرات اساسی که در اثر رشد و گسترش فناوریهای نوین ارتباطی در عرصه های مختلف زندگی انسانها رخ داده است، تعلیم و تربیت نیز از این قاعده ی تغییرات مستثنی نیست. در عصر ما دانش و فناوری با یکدیگر هم مسیر شده اند و نمی توان یکی از این دو را بدون دیگری به راحتی به دست آورد.فضای مجازی با منابع و امکانات شگفت و عظیمی که در زمینه علم و دانش در اختیار کاربرانش قرار می دهد و با ویژگیهایی چون بی زمانی و بی مکانی، تعاملی بودن[2] و... قابلیتهای زیادی در زمینه آموزش و تعلیم و تربیت در اختیار کاربران خود قرار می دهد

برای دانلود کل مقاله روی تصویر زیر کلیک کنید

ta'amolat amozeshi.d...

فهرست نشریات دانشگاهی

برای مشاهده فهرست نشريات بر روی نام واحد دانشگاهی مورد نظرتان کليک کنيد:

برای مشاهده از لینک زیر وارد شوید :

http://www.pardazeshonline.com/magac.asp

 

با سپاس از مدیر وبلاگ تکنولوژی آموزشی در هزاره سوم خانم ژیلا مرادی .  

مقاله : درآمدی بر طراحی آموزشی....

درآمدی بر طراحی آموزشی مبتنی بر رویکرد ساختن گرایی و تاثیر آن بر تقویت مهارت های خود نظم دهی یادگیرندگان

 نویسنده :طالب زندی[1]

هدف نهایی هر آموزشی تعمیق، تسریع و تسهیل فرایند یادگیری در یادگیرندگان است و با توجه به اینکه فرایند یاددهی و یادگیری همواره در حال تغییر و تحول است، طراحی آموزشی به عنوان یکی از ارکان اصلی هر سیستم آموزشی همواره در صدد یافتن راهکارهایی در جهت  تحقق این امر بوده و طراحان آموزشی برای موفقیت این فرایند باید در پی مدل های اثربخش طراحی باشند.

[1] - دانشجوی کارشناسی ارشد تکنولوژی آموزشی – دانشگاه علامه طباطبایی

طراحی آموزشی مبتنی بر روی...

چندرسانه ای ها و آموزش مفاهیم

افراد در زندگي همواره در موقعيت هاي مختلف يادگيري قرار مي گيرند . اگر همه آنچه را كه يك فرد آموخته است از او بگيريم همانند نوزادي خواهد شد كه به تازگي متولد شده است. يادگيري مفاهيم كه نوعي توانايي طبقه بندي است به انسان كمك مي كند تا اشيا و پديده‌ها را بر اساس خواص مشترك طبقه بندي كند . با اين كار شناخت و درك جهان پيرامون آسان تر مي شود. استفاده از چندرسانه‌اي هاي آموزشي به ما كمك مي كند بتوانيم مفاهيم را بهتر بياموزيم . چندرسانه‌اي‌ها كه تركيبي از متن ، تصوير ، انيميشن ، صدا است با ويژگي تعامل يادگيرنده را در آموزش و يادگيري فعال مي سازد.

ادامه نوشته

استاندارد های سواد اطلاعاتي

مأموريت اصلي مؤسسات آموزش عالي، تربيت يادگيرندگان مادام‌العمر است. با اين فرض كه افراد داراي قابليتها و توانايي‌هاي ذهني استدلال و تفكر انتقادي هستند. دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالي بايد در طول دوره‌ها و دروس دانشگاهي به دانشجويان به عنوان عضوي از جامعه و همچنين شهروندان مطلع بياموزند كه چگونه ياد بگيرند. سواد اطلاعاتي كليد اصلي يادگيري مادام‌العمر مي‌باشد

ادامه نوشته

راهبردها ، رويكردها و استانداردها در آموزش الكترونيكي

 

راهبردها ، رويكردها و استانداردها  در آموزش الكترونيكي
E-Learning Strategies, Approaches and Standards

با تشکر از : مریم مظلومی                                                                     
               کارشناس کامبیوتر                                                                                
             دانشجوی کارشناسی ارشدIT )تجارت الکترونیک(                                        
         دانشگاه تربیت مدرس

روی ادامه مطلب کلیک کنید :

ادامه نوشته

نگاهی به نقش وبلاگ در فرآیند یاددهی – یادگیری

وبلاگ محیطی است که به ما امکان می دهد اندیشه ها و افکار خود را در زمینه های مورد علاقه، منتشر کنیم و آن را در معرض قضاوت دیگران قرار دهیم .وبلاگ ها به اندازه ای جذاب اند که بخشی از اوقات شما و دانش آموزان را در خارج از کلاس درس یا مدرسه پر می کنند. شاید شما هم روزی یک وبلاگ اختصاصی برای کلاس خود ایجاد کنید و با دانش آموزان در بیرون از ساعات مدرسه ارتباط داشته باشید.

ادامه نوشته

آموزش ++C بخش سوم

با سلام به دوستان عزیز

آموزش بخش سوم  ++C را از لینک زیر دانلود کنید : نظر یادتان نرود !

part 3.pdf

طراحی وتولید مواد آموزشی

در این بخش به جهت آشنایی فراگیران با اصول اساسی طراحی رسانه ها، به طور اجمال به شرح موارد لازم پرداخته می شود. الگوی مربوط به تولید و کاربرد رسانه های آموزشی شامل 1. انتخاب رسانه (برنامه ریزی و طراحی برای تولید) 2. تولید رسانه 3. کاربرد رسانه 4. ارزیابی رسانه، می باشد.

برای دیدن مقاله روی ادامه مطلب کلیک کنید

ادامه نوشته

منابع اینترنتی مفید در زمینه تکنولوژی آموزشی

www.iste.org/

این سایت به انجمن بین المللی کاربرد تکنولوژی در آموزش تعلق دارد . در این سایت می توان اخبار ، رویدادها ، ابزارهای کمک آموزشی ، امکانات جستجو ، عضویت در سایت ، تحقیقات و انتشارات را مطالعه کرد .

  روی ادامه مطلب کلیک کنید         با اظهار نظر در بهبود وبلاگ یاریم نمایید  

 

ادامه نوشته

AutoPlay Media Studio 7

باسلام !

برنام AutoPlay Media Studio جزء برنامه هایی است که سی دی اتوران می توانید بسازید دوست های تکنولوژیستی که با برنامه بیلدر (MMB)کار کردن جهت تولید محتوا الکترونیکی عرض کنم این برنامه همانند بیلدر با این تفاوت که بسیار پیشرفته تر واز لحاظ گرافیکی دارای منوها و دکمه و گرافیت های زیباتر است و دستوراتی مانند بیلدر از پیش تعیین شده دارد که کار دوستانی را که برنامه نویسی بلد نیستند را راحت میکنه . 

برای دانلود روی آیکون زیر کلیک کنید :

AutoPlay Media Studio.rar

الزامات آموزش الکترونیک

وقتي صحبت از زيرساخت هاي آموزش الکترونيکي به ميان مي آيد عموماً اذهان به سمت زيرساخت هاي سخت افزاري و شبکه اي موردنياز معطوف مي گردند. گرايش سخت افزاري به امر فناوري ارتباطات و اطلاعات ريشه در تاريخ صنعت انفورماتيک اين کشور دارد. از سوي ديگر عدم توجه کافي به مفاهيم بنيادين فناوري ها، باعث عدم کارآمدي در بخش هاي مختلف تصميم گيري از جمله در زمينه آموزش الکترونيکي گرديده است

توجه به تجربيات صورت گرفته در جهان از جمله مواردي است که مي تواند باعث افزايش بهره وري و هدايت صحيح سرمايه گذاري ها در جهت توسعه موزون و پايدار در تمام زمينه هاي آموزش الکترونيکي گردد. اين تجربيات که مبتني بر روند سعي و خطا و مطالعات صورت گرفته در ساير کشورها شکل گرفته اند منجر به ايجاد ديدگاه ها و استانداردهاي مختلف در کليه زمينه ها از امکان سنجي هاي اوليه تا تهيه متون درسي، روندهاي توليد مواد آموزشي، ارايه دروس، ارزيابي تحصيلي و ... گرديده است.

جهت دریافت کل مقاله روی گزینه ادامه مطلب کلیک کنید :

ادامه نوشته

استاندارد فناوری آموزشی IEEE

در ،١٩٦٦ کميته استانداردهاي فناوري آموزشي( LTSC (Learning Technology Standards Committee به منظور ايجاد استانداردهايي براي موضوعات متنوع مرتبط به فناوري آموزشي تاسيس شدکه تاکنون فعاليتهايي دراين زمينه داشته است.درحال حاضر ، بيشتر گروههاي فعال در زمينه آموزش الکترونيکي در جهان ، از استانداردهاي مصوب IEEE استفاده مي کنند.

ادامه نوشته

استاندارد های آموزش الکترونیک

با توجه به جديد بودن مقوله آموزش الکترونيکي ، استانداردسازي در آن هنوز تکميل نشده است.
 در حال حاضر صرفاً چند سازمان يا موسسه درگير کار استانداردسازي اين نوع آموزش هستند که در اين بخش برخي از آنها را معرفي مي کنيم:

ادامه نوشته

آموزش الکترونیکی

اينترنت در عرصه های آموزشی نيز چالش های جديدی را ايجاد کرده است . استفاده از بستر و زيرساخت مناسب اينترنت برای آموزش ، طی ساليان اخير بشدت مورد استقبال قرار گرفته است . آموزش الکترونیکی ، آموزش مبتنی بر کامپيوتر (CBT) ، آموزش مبتنی بر اينترنت (IBT) و آموزش مبتنی بر وب (WBT) نمونه اسامی انتخاب شده برای روش های جديد آموزشی می باشند . آموزش ( ياد دادن و ياد گيری ) طی ساليان آينده با انقلابی بزرگ روبرو خواهد شد. امکانات سخت افزاری و نرم افراری موجود، بشريت را بسمت يک انقلاب بزرگ آموزشی سوق می دهد.

ادامه نوشته

اهميت آموزش الکترونيکي

مقاله اي درباره اهميت آموزش الکترونيکي
دانشگاههاي مجازي ، سازگار با تحولات جهاني

با گسترش فناوري اطلاعات و ارتباطات، فضاي دومي ‌به موازارت جهان واقعي ايجاد شده كه به واقع تمام عناصر و اجزايي دنياي واقعي را در خود تكرار مي‌كند. آموزش و به دنبال آن نهادهاي آموزشي مانند دانشگاه‌ها همچنانكه در جهان واقعي از جايگاه ويژه‌اي برخوردار است، در فضاي مجازي نيز داراي اهميت و تاثير بسزايي در گسترش علوم و فناوري و رشد سواد اطلاعاتي و رسانه‌اي در همه‌ي اقشار جامعه است.در فرآيند گذار به جامعه اطلاعاتي، بسياري از پديده‌ها و مفاهيم شكل تازه‌اي به خود مي‌گيرند و با تغيير چارچوب، خود را با تحولات ايجادشده سازگار مي‌سازند. مسأله آموزش و دانشگاه كه سابقه‌اي طولاني در تاريخ بشر دارد، همزمان با ورود جهان به عصر اطلاعات به صورت آموزش الكترونيكي و دانشگاه مجازي نمود پيدا كرده است. اگرچه از مطرح شدن اين مفاهيم در سطح جهان مدت زيادي نمي‌گذرد، فعاليت‌هاي زيادي در اين زمينه صورت گرفته است. در كشور ما نيز چند سالي است كه به اين مبحث پرداخته مي‌شود.به اين ترتيب در اين مقاله تلاش مي شود به بررسي دانشگاه مجازي بر اساس ويژگي هاي ديجيتالي، واقعي-مجازي، تعاملي و هايپرلينك بپردازيم.

واژگان كليدي: دانشگاه ديجيتال، دانشگاه واقعي-مجازي، دانشگاه تعاملي، دانشگاه هايپرلينک.

ادامه نوشته