امروزه بزرگترين چالش توليدكنندگان چند رسانهاي به منظور كاربرد بهينه اين است كه چگونه مسيريابي[1] مناسبي را طراحي كنند، به گونهاي كه كاربرد متن، گرافيك، تصوير و صدا را تسهيل و تسريع نمايد.
پنج روش مختلف كاربردي براي طراحي چندرسانهاي وجود دارد كه عبارتند از:
الف) روش خطي[2]
منابع پژوهشی چیست ؟ :
روایی یک گزارش پژوهشی ، علاوه بر آنکه به صحت و دقت داده ها و استنباط استدلال حاصل از آن وابسته است ، به منابع و مراجعی که اطلاعات آنها در پژوهش استفاده شده است نیز بستگی دارد .منظور از فهرست منابع ، تهیه دقیق و کامل همه مراجعی می باشد که در متن گزارش به آنها استناد شده است.هدف از این کار نشان دادن تلاش و کنکاش پژوهشگر در بررسی و استفاده از منابع گوناگون ، احترام به حقوق سایر نویسندگان و مؤلفان و راحتی خواننده برای دست یابی به منابع است . به سخنی دیگر ، هیچ موردی نباید در فهرست مراجع بیاید که در متن پژوهشنامه به آن اشاره نشده باشد و هر اثری که در متن گزارش به آن استناد یا اشاره شده نیز باید در فهرست مراجه ذکر شود .( بیابانگرد 87)
تهیه فهرست منابع :
در بخش منابع فهرست آثار و اسنادی که در متن گزارش اشاره شده است می آید . این فهرست به ترتیب الفبای نام خانوادگی مؤلفان آثار ، بدون ذکر شماره ، مرتب می شود و هر اثر فقط یکبار می آید . در ذکر هر اثر چهار دسته اطلاعات زیر لازم است :
1) مؤلف یا مؤلفان
2) تاریخ انتشار اثر
3) عنوان اثر
4) اطلاعات مربوط به انتشارات اثر ( مانند شهر ، ایالت یا کشور محل انتشار اثر و نام ناشر)
چهار دسته اطلاعات فوق با نقطه از هم جدا می شوند قسمت های مختلف هر یک از این چهار دسته اطلاع نیز با ویرگول از هم جدا می شوند ، ( سیف 1389) به عنوان مثال :
بیابانگرد ، اسماعیل. (1383)، روانشناسی نوجوانان.تهران: انتشارات دفتر نشر فرهنگ اسلامی .
(برای اطلاع بیستر از انواع استناد و به منبع (سیف ، علی اکبر.(1389) ، روش تهیه پژوهشنامه در روانشناسی و علوم تربیتی .تهران:نشر دوران) که قسمت منابع معرفی شده مراجعه شود . )
متن اصلی گزارش پژوهشی
متن اصلی گزارش پژوهشی شامل
: مقدمه ، روش ، نتایج و بحث می باشد . که در ادامه مطلب به بررسی هر یک می پردازیم .
مطالب مقدماتی گزارش پژوهشی شامل : عنوان ، مؤلف و چکیده می باشد .
در ادامه مطالب هر یک را تشریح می نمایم
از آنجا که بیشتر مقاله های علمی در مجله های علمی چاپ میشوند نتیجه ی پژوهشهای تجربی می باشند ، اما مقاله ها تنها به این عنوان خلاصه نمی شوند و انواع مختلفی دارند.انتشارات انجمن روانشناسی آمریکا APA پنج دسته مقاله را معرفی می کند که به اختصار هر یک را بیان می کنیم :
سنجش بر خط آموزشی
راهبردی نوین و امکان پذیر برای ارزیابی یادگیری بر خط
دانشگاه پیام نور تهران، تهران، ایران
چکیده
هدف این مقاله، معرفی راهبردهای نوینی برای سنجش برخط آموزشی میباشد. سؤال اصلی این است:"چگونه میفهمیم که دانشجویان برخط در حال یادگیری هستند؟ برای رسیدن به پاسخی مطمئن، مطالعه اسنادی (مکتوب، الکترونیکی) و کتابخانهای انجام و با روش فیشبرداری اطلاعات جمعآوری و ادبیات تحقیق بررسی گردید. یافتهها نشان داد که علاوه بر آزمونهای چندگزینهای متداول و ارزیابی پروژههای درسی، راهبردهای نوین سنجش شامل: مشارکت، پوشهکار، خودارزیابی، سنجش همکلاسی و مشاوره نقش وکارایی زیادی در تحقق یادگیری برخط خواهند داشت. هر کدام از راهبردهای نوین سنجش برخط دارای مزایا و معایبی میباشند که به طور جداگانه بررسی و در جدولی ارائه گردیده است. استفاده از راهبردهای نوین سنجش از یک طرف تعاملات آموزشی و یادگیری را بیشتر ساخته و باعث افزایش کارایی و عمق یادگیری میشود، از طرف دیگر موجب برجسته شدن انتظارات و اهدافآموزشی شده و با ارائه بازخورد، به تعاملات یادگیری جهت داده و یادگیری را معنیدارتر میسازند.
واژگان کلیدی: یادگیریبرخط، سنجشبرخط، مشارکت برخط، پوشهکار، خودارزیابی برخط، سنجش برخط همکلاسی، مشاوره برخط.
.
.
.
چند رسانه های آموزشی می توانند برنامه هایی سازمان یافته از تجارب یادگیری را برای افراد یا گروهها فراهم
بیاورند که در آنها تأکید ویژه ای بر یادگیری از طریق حواس مختلف صورت می گیرد»(هاینیک،1993).
«از چند رسانه های آموزشی می توان برای بکارگیری نظریات آموزشی گوناگون استفاده کرد»(رضوی،1382ص49).
ارتباط،برمي گردد؛انواع مختلف چندرسانه اي شامل متن،صوت،گرافيک ها،انيميشن وانواع شبيه
سازي ها مي باشند»(بلک برن،قاضي ،2005).
«هر ترکیبی از متن ،گرافیک،صدا،انیمیشن وتصاویر ویدئویی که از طریق کامپیوتر یا
سایر تجهیزات الکترونیکی در اختیار کاربر قرار می گیرد،چند رسانه ای نامیده می
شود»(کی نژاد،1378ص25).
«واژه چند رسانه ای به استفاده از چندین رسانه شامل متن،گرافیک،صدا،تصاویر ثابت ویدئویی برمی گردد»(هاینیک،مولندا،راسل ،1993).
سلام